优势拓展与潜能开发

------积极的校本课程与特色课堂

刘峰

在新一轮基础教育课程改革中，由于地方课程、校本课程作为一种重要的课程形式纳入基础教育课程的三维体系中，成为了近几年来教育界普遍关注的研究热点之一。那么在推进课程改革过程中，如何“构建特色课程体系，促进学生快乐发展”， 培养学生创新精神、实践能力和终身发展的能力，成为当前学校课程改革的重要任务。

因此，我校把特色课程作为实施素质教育的有效载体，为学生开设了丰富多彩、结构多元的课程体系，为每一个学生走向成功奠基。

一、整合三级课程，构建“三化一体”课程体系

将课堂学习与课外学习、统一标准与特色标准、共性发展与个性发展紧密结合，大限度地适应学生发展需要，构建独具特色的课程体系。

（一）国家（地方）课程校本化

课程标准校本化。即根据学生学习认知的现状，以及学生特点，在国家（地方）课程标准基础上，对课程标准进行了适当分解，逐步实现了课程标准的校本化。首先，根据学生基础及能力的不同，实行“梯式目标”，学生至少要达到国家（地方）规定的课程标准，基础较好的学生应达到学校根据国家（地方）课程标准制定的不同层次的较高标准。其次，各学科在国家（地方）课程标准的基础上，结合学生实际，制定了本学科的校本化课程标准。

课程内容校本化。每个学科配齐3-5个不同版本的教材，以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中深入浅出、符合学生认知规律、贴近学生生活实际的部分，整体移植或者借鉴，使课程内容校本化。如，为实现“人人会唱歌，人人会识谱，人人会一门乐器，人人能制作出一件得意的艺术作品”等培养目标，重新编写了适合学生特点的音乐、美术教材。美术组根据学生的实际情况对课程进行了整合，依据课程标准结合苏教教材和人教版教材调整了每一级部的教学内容。高一的课程内容以民间艺术欣赏和设计为主，民间艺术主要选择学生喜爱的剪纸艺术。在高一阶段，每一个学生不仅在美术课上学习相关的理论，而且都要走进学校的剪纸教室动手制作，人人懂剪纸、会剪纸。

地方课程特色化。开设了民族文化、生命教育、自然探究和社会探究四个领域的六门地方课程，高一至高三年级